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在线培训

We do not have any online workshops currently scheduled. 如果您想讨论为您的学校或组织提供我们的在线研讨会(说明如下)的可能性，请亚洲博彩平台排名. 

这些培训是如何组织的?

每次在线培训将在 Canvas，我们的在线学习系统. Canvas可以在任何web浏览器中使用 移动应用程序 适用于iOS和Android设备. 在训练开始前几天, 注册人将收到一封电子邮件，其中包含有关如何访问Canvas培训的信息. 内容组织在相关主题的模块中.

学习活动通常包括:

  • short recorded video lectures with downloadable slides,
  • 可访问的 texts delving into the core concepts of the workshop,
  • video talks, presentations, or demonstrations from external 专家s,
  • additional resources, if you want to dig deeper into topics that interest you.
  • 实时视频同步会话 有培训促进者. 我们将现场连线，讨论话题，并参与我们共同工作中出现的问题. These sessions will be recorded for those who cannot join the live conversation. 这些提供了一个相互联系的机会，扩展了我们对材料的知识和理解. The number of live video sessions will vary based on the length of a given training.

除了视频聊天, you can engage with the materials at any time from anywhere with an internet connection.

谁应该参加?

服务中端专业人士, 高中, and college students in any capacity can benefit from our trainings. 然而, the content is geared towards supporting students who learn differently, 包括那些有学习障碍的人, 注意力缺陷多动症, 自闭症, 或者是执行功能挑战. Online trainings are designed to fit into the busy schedules of educators, 专业人士, 和父母. 

要花多少时间?

培训s vary in the number of “units” they comprise. A “unit” corresponds to about a week’s worth of material. Getting the most of out of each online training will require about 10小时的投入 每次训练的单位. 一个单元的结构是这样的，参与者应该能够在一周内完成一个“单元”. 然而, 因为我们知道人们的日程安排很忙，可能无法在这个时间框架内完成, material will remain available on the Canvas site for 比广告中的“单位”长度长. 一般来说，它们至少会保持开放 五个星期 从开始日期起.

寻求更短的学习经历? 探索我们的 小时在线研讨会.

继续教育学分(ceu)

While we don’t offer specific CEUs, participants will receive 数字徽章 证明参加了在线培训，并包括所涉及的估计工作时数. These can also be printed out as certificates (and/or we can assist with providing these). For many state education departments and organizations requiring CEUs, 这样的证书通常足以获得CEU信用——但这实际上取决于你所在的州或组织(所以我们建议联系你的代表，看看需要什么)。. We can also provide a letter of completion if needed.

 

或者其他问题，请亚洲博彩平台排名 (电子邮件保护) or 802-387-1662.


过去的产品

  • 描述:

    Many educators are acutely aware that all learners are unique with different strengths, 首选项, 经历, 背景, 和需要. 然而, 拥有如此丰富的多样性, 没有办法为每个学生量身定制完美的教育体验. 那么教育者该怎么做呢?

    The answer lies in Universal Design--a framework that doesn't focus on perfection, 而是强调设计和教学的边缘，使完整的教育体验是最理想的欢迎, 可访问的, 对所有学习者来说都是包容的. 通过通用设计的支柱, 这个在线研讨会旨在为教育工作者提供对特拉华大学基础的深刻理解，以便专注于创造最佳的教育体验，而不仅仅是在内部, 还有外面, 教室里.

    将举行一次实况录像(“同步”)会议. Live sessions will focus on participant questions with facilitator answers and discussion. 它将被记录和查看, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾.

    主持人: 

    艾米丽·赫尔夫特，艾德.S.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    在这个在线培训中, we will investigate the metaphor of Executive Function (EF) as orchestra conductor. 即, that EF helps increase functions that are too quiet (activation), tamps down sections that are too loud (inhibitory control), 对变化做出即时反应(灵活性), and keeps track of the timing and content of all the individual players (working memory). 那是一大堆要处理的工作, 有时，指挥家需要帮助——我们将探讨在这三个EF领域支持学生的实用工具. 同样的重点将放在理解EF的神经认知基础和实施经验支持的EF策略上.

    将举行两场视频直播(“同步”)会议(日期/时间待定，以参与者投票为准). Live sessions will focus on participant questions with facilitator answers and discussion. 它将被记录并在Canvas站点中可见, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾. 这个在线研讨会包含大约20小时(每“单元”或每周10小时)的信息，注册者可以按照自己的节奏学习内容. 

    主持人:

    里克·布里克博士.D.

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 随着学校转向在线学习, many parents have found themselves taking on the role of substitute teacher at home. It has been rewarding for some, but stressful and overwhelming for many. 由一位有35年学习障碍/注意力缺陷多动症经验的老手教授, 本次活动将为您提供了解在线平台的技巧和策略, helping your student with online homework while keeping calm, 与老师合作, and understanding your student’s legal rights in online learning.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    Today, online or remote learning is the new normal for most students in higher education. As all are learning to pivot quickly to meet the current demands, 有些人比其他人准备得更好. 人们通常认为，在线平台对学习方式不同的学生来说并不“用户友好”。, 然而在过去的七年里, 帕特尼的地标学院, VT, 一直在为有执行功能(EF)障碍的高中生提供在线课程，作为他们成功的在线双注册计划的一部分. Using our knowledge of LD student profiles and experience with online learning, 本次会议将分享以下信息:(1)当前对在线/远程教育的理解以及提高在线教育水平的方法, (2) learning needs of students with LD in online courses, (3) evidence-based best practices for online instruction—practical tips and strategies, (4)可访问性需求的变化, 住宿, 流程, 以及在线学习的协议.

    主持人:

     亚当·拉洛博士.D.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    随着学生在学校的进步, they are required to develop increasingly complex literacy skills. 随着识字需求的增长, 我们花越来越少的时间教学生如何扩展他们的读写能力，以及如何在学术内容领域成功地阅读和写作. This undoubtedly hurts neurodivergent learners the most, but all students suffer when literacy instruction is 一个-dimensional or non-existent.

    在这个在线研讨会上, 我们将探索和实践三种可以并且应该在任何K-12或大学课堂上实施的教学实践:

    1. 组装多模态文本集
    2. 塑造“专家”的读写能力
    3. Designing authentic writing tasks and delivering interactive writing supports.

    ***Note:*** Although this workshop will focus on 高中 and college instruction, the content is appropriate for educators working with students in grades 4 and up.

     

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    这个词 疫情 is often used to describe the sharp increase in 自闭症 diagnoses in the U.S. 这个词的使用表明了自闭症是如何常见的:一种令人恐惧的医学状况, 预防, 治疗和治愈. The concept of neurodiversity, which is at the heart of 地标学院的方法需要将自闭症重新定义为一种不同的(而不是更少的)看待和驾驭世界的方式. 在这个在线研讨会上, 我们将使用自闭症自我倡导者的声音和地标学院的自闭症学生项目作为我们从这个角度理解自闭症的指南.

    研讨会的主题

    1. 自闭意味着什么? Listening closely to the voices of autistic self-advocates (ASAs) will provide us with an 专家 这个问题的答案. 我们将对比自闭症的医学模式与asa的观点，并在此过程中探讨自闭症的耻辱和误解如何影响积极自我意识的发展. 其他主题将包括:
      • 禁用环境 以及残疾的社会模式.
      • 伪装 以及它对自闭症学生的影响.
      • Dual-empathy and the importance of understanding and accepting the differences associated with 自闭症.
    2. 频谱上的多样性.” You may have heard the tremendous diversity associated with 自闭症 described by Dr. Stephen Shore: “If you’ve met 一个 person with 自闭症, you’ve met 一个 person with 自闭症.” This can present a significant challenge in supporting autistic students, 尤其是因为没有 一个 支持这么多元化的群体的方式. 根据我们的经验, providing high-quality supports requires understanding the unique profile of each student. 通过个人账户, 通过案例分析和研究结果，您将学习如何在七个关键领域确定个人优势和挑战:
      • 务实的语言
      • 社会意识
      • 单值的心态
      • 信息处理
      • 感觉集成
      • 重复的行为
      • 神经运动的差异
    3. 设计、调整或应用支持. 最后，我们将运用我们所学到的优势和挑战的概况 案例研究练习. You will identify a student profile and an “environment.“这可能是一个特殊的教室, 一个宿舍, an office on campus or any other environment that you would like to examine. 你将被引导通过想象什么支持或改变环境可能需要帮助特定的学生成功的过程. 通过这种协作和个性化的过程, 我们将探索各种各样的跨环境的支持，参与者可以应用到他们的工作与学生.

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

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